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作业帮一课名师钱康:最重要的学习素质是专注

归档日期:11-21       文本归类:集团作业      文章编辑:爱尚语录

  钱康毕业于北京大学,本硕博连读,堪称“学霸中的学霸”,自学生时代起即好为人师的他,目前已是拥有五年教龄的在线教育教师。他的教学特点是深入浅出,旁征博引,注重帮助学生建立正确的化学思维和逻辑,所教学生成绩提升明显。五年间,他在知名在线教育机构负责初高中化学教研,研究各地中高考命题规律,搭建课程体系,如今是作业帮初中化学教研负责人。

  北大博士钱康来自浙江绍兴,从省重点中学考上北大的他,认为学生时代“不是特别冒尖”,但要说早早展现出的教师特质,他从少年时代即擅长归纳总结知识体系,并乐于为身边的同学提供讲解和帮助。

  “我所在的研究领域在全球的学术界都特别冷门,我自己又有好为人师的那种性格,有时候碰到别人问一个问题,或者有什么需要我能解答的,我不说都难受。然后对这事儿本身还是蛮有兴趣,毕业那会因缘巧合,刚好进了这个行业。”

  深耕在线教育的五年间,钱康从最基本也最见功力的化学教研工作做起,随着在线教育行业、形态和理念的发展,结合自己的观察与思考,持续地进行教研和教学的梳理。

  “我们在体系上持续做一些梳理,根据每个学期或假期教课之后的体会做一些教研方面的改动,更贴近每届学生的情况,整个初中化学都可以一起来用。”

  不同于追求风趣幽默、希望打造“网红”人设的在线教育老师,他坚持走权威路线,更注重课程内容本身的逻辑性和细节。在线授课时,钱康比较重视的是知识本身,“一切从知识出发”。以九年级上学期为例,这个时期的化学课程特点就是基本概念多,但仅仅记住知识点并不足以帮助学生取得理想的学习效果。这时候,钱老师会选择对症下药,创作或搜集各种概念题让学生进行判断或选择,于最细微处体会概念与概念、定义与定义之间的差别。

  “比如这道题问你哪个选项是错的,可能七个选项中有六个是错的,学生能不能判断出来,在这些最考验基本功的方面做讲解。”

  这种教学方法看似朴实,但往往事半功倍,本质上还是沿袭他自己的“成功之道”——归纳总结。一道题做错了是为什么,做对了有没有更优的或其他的解法,用最扎实的讲法引导学生建立化学思维,追求融会贯通的感觉。

  钱康觉得,现在的学生诱惑太多,很容易被手机等实物分心,其实最重要的素质反而是“专注”。一是跟着老师的讲解去思考、总结,二是提升学习的效率,这些都是专注能带来的益处。

  初中化学还能怎么教?这是钱康一直在思考的问题。具体到作业帮一课的化学课程上,他认为除了教研体系和授课流程,还有一大亮点是教研团队对辅助演示视频的重视,以及团队资深构建的原创内容系列。

  “比如说上周我们集体备课,为下一周的在线直播做准备,当时觉得有一个地方学生会不太好理解,于是一位老师立马就去拍了一个视频,剪出来,网上去找不一定那么合适。在内容的打磨上,这样的要求和准备很能说明问题。”

  在线教育发展至今,身处头部的几家公司有着不同的成功之道,也有各自的路径依赖。如何看待各公司之间的差异?钱康认为,作业帮更像是一个互联网教育公司,相对务实,对于过程的把控和结果要求很高。“就备课来说,据我了解,一些在线教育公司的老师不怎么备课,就是走过场走形式,然后直接去上,但作业帮一课有严格的备课和磨课流程,即便是成熟的老师也不能掉以轻心,这种要求与其他一些公司不在一个层面上。”

  钱康提到的“要求”,实际上是作业帮一课在几年的发展中形成的反复打磨一节课的标准制度。面对1000名至2000名在线学生的一节优质直播课,要经历教研、备课、授课等众多环节。而在每个环节中,作业帮的要求从来是“经过多次PK、反复敲定”、“背对背多次校对、把控细节”、“进行3到5轮的演练彩排”。“反复、多轮、多次”成为一位名师能带来一节好课的关键。

  所有课程的教研、理念、班型定位、教材的内容结构、课件脚本的世界观与走向、随堂视频的内容定位和形式等,需经过多次PK反复敲定后,再由产品经理根据课程逻辑设定激励体系、学习路径、交互方式等;每门课程都由一位教学经验丰富的主任老师进行整体的教育设计,主责老师进行现场串讲演绎“说课”,与所有老师一起备课。

  备课团队对五大测进行背靠背多次校对,把控细节,所有老师都要进行3到5轮演练彩排,新老师还要进行测试直播,同时要求每个老师保留完整的备课过程、板书设计,团队还将对所有内容逐一质检,保证所有老师的授课水平在同一基准线之上……

  但说到在线教育的未来,他认为整个行业的产品形态还可以更好。“我希望做到的是,学生一旦有问题,在线教育的产品就能精准地给出解答。但目前从知识点的维度、切片的角度上而言难度还比较大,智能推荐也需要更加精准。这是一个行业普遍性的难题。”

  每一位老师在职业生涯中,都在持续追求更好的教学质量和教学效果,在线教育的老师们也是如此。对于钱康来说,这种动力来自于学生以实际选择体现出的认可。“我印象深刻的是,上周六有一位同学线上互动时告诉我,其实他同时段还在线下补习班有一节课,但他翘了线下课选择了我,我就很感动,因为我觉得这是对我的信任,所以我之后从备课、授课上更加精进,一定要对得起他们。”

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